Idea intuitiva: en español la melodía cambia la intención (pregunta, sorpresa); en mandarín cambia la palabra.
· 1.er tono, alto y sostenido: mā 妈 (mamá).
· 2.º tono, ascendente, como al preguntar «¿sí?»: má 麻 (cáñamo).
· 3.er tono, bajo, que desciende y puede volver a subir: mǎ 马 (caballo). En el habla rápida suele quedarse bajo.
· 4.º tono, descendente y corto, como una orden: mà 骂 (regañar).
· Tono neutro, corto y suave: ma 吗 (partícula de pregunta).
Cómo practicarlos: dibuja el contorno con la mano mientras lo dices, escucha audio de hablantes nativos y grábate para comparar. Empieza con frases útiles: 你好 nǐ hǎo (hola; con dos terceros tonos seguidos, el primero suena como segundo: «ní hǎo»), 谢谢 xièxie (gracias; cuarto tono y neutro), 老师好 lǎoshī hǎo (hola, profe).
Un mito que corregimos: no es cierto que los errores de tono de un adulto sean «imposibles de eliminar después». Con entrenamiento, los adultos mejoran (ver «Actualización 2026»).

El pinyin (拼音 pīnyīn) es la romanización oficial del chino: China la aprobó en 1958 y la ISO la adoptó como estándar internacional en 1982 (ISO 7098). Sirve para aprender la pronunciación, buscar en diccionarios y escribir caracteres en el teclado. No se lee como el español:
· b, d, g son sordas y sin soplo; p, t, k llevan un soplo fuerte.
· j, q, x, con la lengua alta y los labios en sonrisa: j ≈ «ch» suave sin soplo, q ≈ «ch» con soplo, x ≈ «sh» suave.
· zh, ch, sh, r, con la punta de la lengua doblada hacia atrás: zh ≈ «ch» sin soplo, ch ≈ «ch» con soplo, sh ≈ «sh».
· z ≈ «ts» sin soplo (suena casi «ds»), c ≈ «ts» con soplo, s = s.
· ü: labios redondeados como para «u» mientras dices «i».
· La marca de tono va sobre la vocal: lǎoshī, xuéxiào.
El pinyin es un apoyo, no el destino: los textos auténticos usan caracteres, así que conviene aprender cada palabra con su carácter desde el principio.

Lo que no tiene el mandarín: conjugación (el verbo no cambia por persona ni por tiempo), género gramatical y artículos. El plural no se marca con terminaciones; el sufijo 们 men se usa con pronombres y personas: 我们 wǒmen (nosotros), 同学们 tóngxuémen (compañeros).
Lo que sí hay que aprender:
· Orden sujeto-verbo-objeto: 我喝咖啡 Wǒ hē kāfēi (yo tomo café).
· La palabra de tiempo va antes del verbo: 我昨天去学校了 Wǒ zuótiān qù xuéxiào le (ayer fui al colegio).
· Partículas: 了 le (acción completada o cambio), 过 guo (experiencia: 我去过中国 Wǒ qùguo Zhōngguó, he estado en China). Para el futuro se usan palabras de tiempo y verbos como 要 yào o 会 huì.
· El modificador va antes del sustantivo: 数学老师 shùxué lǎoshī (profesor de matemáticas), 我的书 wǒ de shū (mi libro).
· Con adjetivos no se usa 是 shì: 我很好 Wǒ hěn hǎo (estoy bien).
· Entre número y sustantivo va un clasificador: 三个学生 sān gè xuésheng (tres estudiantes).
El reto se desplaza al vocabulario, los tonos y los caracteres.

Caracteres (汉字 hànzì): cada uno corresponde a una sílaba con significado. Muchos llevan un radical (部首 bùshǒu) que orienta el significado: 氵 (agua) en 河 hé (río) y 海 hǎi (mar). El diccionario Kangxi (1716) organizó los caracteres en 214 radicales; la tabla oficial actual de China usa 201 radicales principales (norma GF 0011-2009).
¿Cuántos caracteres hacen falta? La lista oficial de 1988 de caracteres de uso frecuente reúne 2500 que, según sus autores, cubren cerca del 98 % de los caracteres de un corpus de textos. Ojo: reconocer caracteres no es lo mismo que comprender un texto, porque la mayoría de las palabras combinan dos caracteres.
Cultura escolar: la tradición confuciana valora mucho la educación y el respeto al docente; desde 1985 China celebra el Día del Maestro (教师节 Jiàoshī Jié) el 10 de septiembre. El 高考 gāokǎo, examen nacional de ingreso a la universidad, tiene un gran peso en la vida de los estudiantes.
Cortesía: entrega y recibe tarjetas o documentos con las dos manos; con personas mayores o con las familias, usa 您 nín (usted).
Evita generalizar: China es diversa, y sus escuelas también.

Felipe (nombre ficticio), docente de matemáticas, prepara un saludo en mandarín para el día de las culturas. Su primer borrador: Ni hao! 我是老师数学。我是很高兴。我有三学生中国。
Con su grupo de estudio lo revisó paso a paso:
1. Pinyin sin tonos → Nǐ hǎo! (que suena «ní hǎo»).
2. 我是老师数学 → 我是数学老师 Wǒ shì shùxué lǎoshī: el modificador va antes del sustantivo.
3. 我是很高兴 → 我很高兴 Wǒ hěn gāoxìng (estoy contento): con adjetivos no va 是.
4. 我有三学生中国 → 我有三个中国学生 Wǒ yǒu sān gè Zhōngguó xuésheng (tengo tres estudiantes chinos): falta el clasificador 个 y «chinos» va antes de «estudiantes».
Felipe ensayó con gestos de tono, se grabó tres veces y presentó sin leer.
N1 Recordar Nombra los cuatro tonos y el tono neutro.
N2 Comprender Explica por qué 你好 suena «ní hǎo».
N3 Aplicar Se presenta en tres frases con los tonos correctos.
N4 Analizar Detecta errores de orden y de clasificador en frases dadas.
N5 Evaluar Juzga si un recurso para aprender caracteres es confiable.
N6 Crear Diseña una rutina de cinco minutos de tonos para su grupo.

1. Los adultos sí aprenden tonos. Wang, Spence, Jongman y Sereno (1999, Journal of the Acoustical Society of America, 106(6), 3649-3658, DOI 10.1121/1.428217) entrenaron a estudiantes estadounidenses de mandarín: su identificación de tonos mejoró en promedio un 21 %, la mejora se generalizó a palabras y voces nuevas y se mantuvo seis meses después.
2. El gesto ayuda. Baills, Suárez-González, González-Fuente y Prieto (2019, Studies in Second Language Acquisition, 41(1), 33-58, DOI 10.1017/S0272263118000074), con 106 principiantes, hallaron que una lección con gestos que dibujan la melodía mejoró la identificación de tonos y el aprendizaje de palabras frente a una lección sin gestos. No es un «estilo kinestésico»: el gesto ayuda a todos, y enseñar según «estilos de aprendizaje» no tiene respaldo (Pashler y otros, 2008, Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105-119, DOI 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x).
3. Caracteres con repaso espaciado. Distribuir el repaso en el tiempo favorece la retención (Kang, 2016, Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 3(1), 12-19, DOI 10.1177/2372732215624708).
4. Cifras retiradas. Quitamos «918 millones de hablantes» (dato sin fuente y desactualizado), «500 caracteres en 6 meses» y «A1 en 90 días»: no encontramos respaldo verificable. Contenido en revisión por el equipo docente responsable.

El alemán tiene tres géneros: masculino (der), femenino (die) y neutro (das); en plural, todos usan die. El género no siempre coincide con el español: die Sonne (el sol) es femenino, der Mond (la luna) es masculino y das Mädchen (la niña) es neutro.
Pistas útiles (con excepciones):
· Neutros: palabras en -chen y -lein (das Mädchen, das Büchlein).
· Femeninos: -ung, -heit, -keit, -schaft, -ion (die Übung, die Freiheit, die Lektion).
· Masculinos: días, meses y estaciones (der Montag, der Mai, der Winter).
· Muchas profesiones en -er son masculinas y su femenino termina en -in: der Lehrer, die Lehrerin.
Regla de estudio: aprende cada sustantivo con su artículo y su plural: das Buch, die Bücher. Usa colores: azul para der, rojo para die y verde para das.
Y siempre con mayúscula: todos los sustantivos se escriben con mayúscula inicial: die Schule, der Tisch.

Los casos indican la función de la palabra en la oración, y se notan sobre todo en el artículo:
· Nominativo (sujeto): Der Lehrer erklärt.
· Acusativo (objeto directo): Ich sehe den Lehrer.
· Dativo (objeto indirecto, y después de ciertas preposiciones y verbos): Ich gebe dem Lehrer das Heft. Ich helfe dem Lehrer.
· Genitivo (posesión): das Buch des Lehrers; en el habla diaria se dice a menudo das Buch vom Lehrer.
Artículo determinado (masculino · femenino · neutro · plural):
Nominativo: der · die · das · die — Acusativo: den · die · das · die — Dativo: dem · der · dem · den — Genitivo: des · der · des · der.
Observa que, del nominativo al acusativo, solo cambia el masculino (der → den).
Estrategia: no memorices toda la tabla antes de hablar. Empieza con nominativo y acusativo en frases útiles, y añade el dativo con las preposiciones más frecuentes (mit, in, zu).

Regulares: raíz + terminación. lernen: ich lerne · du lernst · er/sie/es lernt · wir lernen · ihr lernt · sie/Sie lernen.
Irregulares básicos: sein (ich bin · du bist · er ist · wir sind · ihr seid · sie sind) y haben (ich habe · du hast · er hat · wir haben · ihr habt · sie haben).
Dónde va el verbo conjugado:
· En la oración enunciativa principal, en la posición 2: Ich lerne heute Deutsch. → Heute lerne ich Deutsch.
· En preguntas con palabra interrogativa, también en la posición 2: Wo wohnst du?
· En preguntas de sí o no y en el imperativo, va primero: Lernst du Deutsch? Macht die Bücher auf!
· En la oración subordinada, va al final: …, weil ich Deutsch lerne.
Verbos separables: la partícula va al final: aufmachen → Ich mache das Fenster auf.

DAAD (Servicio Alemán de Intercambio Académico), fundado en 1925, se describe como la mayor organización del mundo que financia el intercambio internacional de estudiantes e investigadores. Desde 2021 tiene una oficina regional en Bogotá. Ofrece becas de posgrado y estancias; el requisito de idioma depende de cada programa: muchos posgrados en Alemania se dictan en inglés y otros piden alemán certificado (por ejemplo, TestDaF, DSH o Goethe-Zertifikat). Lee siempre la convocatoria vigente.
Goethe-Institut (fundado en 1951): ofrece cursos y los exámenes Goethe-Zertifikat de A1 a C2. En Colombia tiene su sede en Bogotá y coopera con sociedades culturales de Cali, Medellín y Cartagena.
Tradición pedagógica:
· Bildung: formación integral de la persona, idea asociada a Wilhelm von Humboldt.
· Didaktik: teoría de la enseñanza; Wolfgang Klafki (1958) propuso el «análisis didáctico» para decidir qué contenido merece enseñarse y por qué.
· Johann Friedrich Herbart, en el siglo XIX, sistematizó la pedagogía como disciplina.
Estas ideas dialogan con otras tradiciones, como la anglosajona del curriculum: léelas como una perspectiva valiosa, no como el origen único de la escuela colombiana.

Natalia (nombre ficticio), docente de ciencias de 6.°, preparó un cartel en alemán para la semana de las culturas:
«Heute wir lernen Deutsch! Der Mädchen und die Junge spielen. Ich sehe der Lehrer. schule ist toll.»
Revisión con su grupo de estudio:
1. «Heute wir lernen» → Heute lernen wir: verbo en la posición 2.
2. «Der Mädchen» → Das Mädchen: -chen es neutro.
3. «die Junge» → der Junge (el niño); con dos sujetos el verbo va en plural: Das Mädchen und der Junge spielen.
4. «Ich sehe der Lehrer» → Ich sehe den Lehrer: objeto directo masculino en acusativo.
5. «schule ist toll» → Die Schule ist toll: falta el artículo y el sustantivo va con mayúscula.
Natalia convirtió su cartel en un reto «detective del error» para su grupo.
N1 Recordar Conjuga sein, haben y un verbo regular en presente.
N2 Comprender Explica por qué se dice das Mädchen.
N3 Aplicar Forma oraciones con el verbo en la posición 2.
N4 Analizar Clasifica errores de un texto según género, caso u orden.
N5 Evaluar Juzga si una convocatoria de beca exige alemán y qué certificado.
N6 Crear Diseña un reto «detective del error» en alemán para su grupo.

1. Recupera, no releas. Karpicke y Roediger (2008, Science, 319(5865), 966-968, DOI 10.1126/science.1152408) encontraron que, al aprender vocabulario de una lengua desconocida, practicar la recuperación produjo mucho mejor recuerdo una semana después que volver a estudiar. Usa tarjetas: ves «___ Schule» y dices el artículo antes de voltearla.
2. Espacia el repaso en varias sesiones breves en lugar de una larga (Cepeda y otros, 2006, Psychological Bulletin, 132(3), 354-380, DOI 10.1037/0033-2909.132.3.354).
3. Corrige con pistas. Las pistas que invitan a autocorregirse funcionaron mejor que la reformulación del docente en pruebas de respuesta abierta (Lyster y Saito, 2010, Studies in Second Language Acquisition, 32(2), 265-302, DOI 10.1017/S0272263109990520): señala la posición 2 en lugar de dar la frase corregida.
4. Lo que corregimos. El DAAD no es «el mayor proveedor de becas del mundo»: se describe como la mayor organización de financiación del intercambio internacional de estudiantes e investigadores. No hay un requisito único de «B1-B2 de alemán» para sus becas. Retiramos la afirmación de que la Didaktik alemana «influyó más que cualquier otra tradición» en América Latina, por falta de fuente. Contenido en revisión por el equipo docente responsable.

Idea intuitiva: una clase está hecha de rutinas que se repiten todos los días: saludar, pedir silencio, abrir el libro, felicitar, despedirse. Si dominas esas frases, usas el idioma de verdad cada día, no solo lo estudias.

Frases esenciales (carácter simplificado · pinyin · significado):
• 上课！Shàngkè! — Empezamos la clase.
• 同学们好！Tóngxuémen hǎo! — ¡Hola, estudiantes! (el grupo responde: 老师好！Lǎoshī hǎo! — ¡Hola, profe!)
• 请坐。Qǐng zuò. — Siéntense, por favor.
• 请打开书。Qǐng dǎkāi shū. — Abran el libro, por favor.
• 请跟我读。Qǐng gēn wǒ dú. — Lean conmigo (repitan después de mí).
• 请举手。Qǐng jǔ shǒu. — Levanten la mano.
• 请安静。Qǐng ānjìng. — Silencio, por favor.
• 对！Duì! / 不对。Bú duì. — ¡Correcto! / No es correcto.
• 再说一遍。Zài shuō yí biàn. — Dilo otra vez.
• 很好！Hěn hǎo! / 加油！Jiāyóu! — ¡Muy bien! / ¡Ánimo, tú puedes!
• 我不明白。Wǒ bù míngbai. — No entiendo.
• 下课！Xiàkè! — Terminó la clase.

Cómo funciona: 请 qǐng significa «por favor, le invito a…». El patrón 请 + verbo convierte una orden en una petición cortés, y sirve con casi cualquier verbo: 请看 qǐng kàn (miren), 请听 qǐng tīng (escuchen), 请写 qǐng xiě (escriban).

Aplicación: escoge cuatro frases, pégalas en tu escritorio y úsalas durante una semana en tu propia clase.

Idea intuitiva: igual que en mandarín, unas pocas frases repetidas a diario sostienen la clase. En alemán hay un detalle extra: el trato. En Alemania el docente suele tutear a sus estudiantes, al menos hasta los grados superiores, donde a veces se pasa a Sie (du a uno, ihr al grupo), y los estudiantes tratan al docente de Sie, con Herr o Frau más el apellido. Con madres y padres de familia se usa Sie.

Frases esenciales (alemán · significado):
• Guten Morgen! / Guten Tag! — ¡Buenos días!
• Setzt euch bitte. — Siéntense, por favor.
• Macht bitte die Bücher auf. — Abran los libros, por favor.
• Hört gut zu! — ¡Escuchen bien!
• Sprecht mir nach. — Repitan después de mí.
• Meldet euch bitte. — Levanten la mano, por favor.
• Seid bitte leise. — Silencio, por favor.
• Richtig! / Genau! — ¡Correcto! / ¡Exacto!
• Noch einmal, bitte. — Otra vez, por favor.
• Gut gemacht! — ¡Bien hecho!
• Ich verstehe das nicht. / Wie sagt man … auf Deutsch? — No entiendo. / ¿Cómo se dice … en alemán?
• Bis morgen! / Tschüss! — ¡Hasta mañana! / ¡Chao!

Cómo funciona: el imperativo para el grupo (ihr) es la forma del verbo con ihr, pero sin el pronombre: ihr hört → Hört zu! Con verbos separables, la partícula va al final: aufmachen → Macht die Bücher auf.

Aplicación: escribe en una tarjeta las frases que más usas en español en tu clase y busca su equivalente en esta lista.

Idea intuitiva: el español usa la melodía para expresar emociones o preguntas; el mandarín la usa para distinguir palabras. Por eso un error de tono no suena «con acento»: cambia el significado (妈 mā, mamá; 马 mǎ, caballo).

Cinco reglas que conviene practicar desde el inicio:
1) Tercer tono seguido de tercer tono: el primero se pronuncia en segundo tono. 你好 se escribe nǐ hǎo pero suena «ní hǎo»; 很好 hěn hǎo suena «hén hǎo».
2) 不 bù se pronuncia bú antes de un cuarto tono: 不是 bú shì, 不对 bú duì. Antes de los demás tonos se mantiene: 不好 bù hǎo.
3) 一 yī cambia según lo que sigue: yí antes de cuarto tono (一个 yí gè) y yì antes de los demás (一本 yì běn). Al contar se dice yī.
4) Aspiración: b, d, g no son la b, d, g del español; son sordas y sin soplo, mientras p, t, k llevan un soplo fuerte. Prueba de la hoja: sostén un papel frente a la boca; con pà se mueve, con bà casi no.
5) La ü se forma con los labios redondeados como para «u» mientras dices «i». Después de j, q, x, y se escribe u, pero suena ü: 去 qù, 学 xué.

Para las preguntas sí/no no cambies los tonos subiendo la voz al final como en español: la pregunta la marca la partícula 吗 ma. 你是老师吗？Nǐ shì lǎoshī ma? (¿Eres docente?).

Aplicación: grábate diciendo «nǐ hǎo», «bú shì» y «yí gè», y compara con el audio de un diccionario en línea.

Idea intuitiva: el alemán se lee casi siempre como se escribe, pero sus reglas de lectura no son las del español. Si las aprendes temprano, lees en voz alta cualquier palabra nueva.

• Umlaut: ü = labios de «u» diciendo «i» (Bücher, Schüler); ö = labios de «o» diciendo «e» (schön, hören); ä suena parecido a una e abierta (Äpfel).
• Longitud de la vocal: cambia el significado. Staat (Estado, a larga) frente a Stadt (ciudad, a breve); Miete (arriendo) frente a Mitte (centro). La vocal doble, la h después de vocal (Sohn) o ie indican vocal larga; la consonante doble suele indicar vocal breve.
• Endurecimiento final: b, d, g al final de sílaba suenan p, t, k. Tag suena «tak», Hund suena «hunt», gelb suena «gelp».
• Letras engañosas: z = «ts» (Zeit, zehn); w = «v» (Wasser, wir); v = «f» en muchas palabras (Vater, viel); ei = «ai» (mein, drei); ie = «i» larga (sie, Liebe); eu y äu = «oi» (heute, Häuser); sch = «sh» (Schule); sp y st al inicio de palabra = «shp» y «sht» (Sport, Stuhl).
• ch: después de a, o, u, au suena como una jota suave (Buch, acht); después de e, i, ä, ö, ü o de consonante es un soplo suave con la lengua alta (ich, Milch).
• h al inicio es solo un soplo, no una jota: Haus, heute.

Aplicación: lee en voz alta la lista de útiles de tu salón en alemán (der Stuhl, der Tisch, das Heft, die Tür) aplicando estas reglas.

Idea intuitiva: muchos errores vienen de trasladar el español palabra por palabra. Reconocer el origen del error es el primer paso para corregirlo. El error no nos detiene: nos enseña, nos fortalece y nos hace crecer.

Mandarín (❌ error → ✅ corrección):
• ❌ 我是很累。Wǒ shì hěn lèi. → ✅ 我很累。Wǒ hěn lèi. (Estoy cansado.) Con adjetivos no se usa 是 shì; se usa 很 hěn como enlace.
• ❌ 三学生 sān xuésheng → ✅ 三个学生 sān gè xuésheng. Entre el número y el sustantivo va un clasificador.
• ❌ 二个学生 èr gè xuésheng → ✅ 两个学生 liǎng gè xuésheng. Para «dos» con clasificador se usa 两 liǎng.
• ❌ 我去学校昨天。→ ✅ 我昨天去学校。Wǒ zuótiān qù xuéxiào. El tiempo va antes del verbo.

Alemán:
• ❌ Heute ich lerne Deutsch. → ✅ Heute lerne ich Deutsch. El verbo conjugado va en la posición 2.
• ❌ Ich habe 30 Jahre. → ✅ Ich bin 30 Jahre alt. La edad se dice con sein.
• ❌ Die Mädchen liest. → ✅ Das Mädchen liest. Las palabras en -chen son neutras.
• ❌ Ich gehe zu die Schule. → ✅ Ich gehe zur Schule. Zu exige dativo: zu + der = zur.

Falsos amigos útiles para docentes: das Gymnasium es un tipo de colegio de bachillerato académico, no un gimnasio; die Hochschule es una institución de educación superior; das Gift es veneno; die Rente es la pensión de jubilación.

Cómo corregir en clase: en lugar de dar siempre la respuesta, da una pista para que el estudiante se autocorrija (señala la posición del verbo, repite la parte con error en tono de pregunta, pregunta «¿qué clasificador falta?»). En su estudio de aulas de inmersión en francés en Canadá, Lyster y Ranta (1997, Studies in Second Language Acquisition, 19(1), 37-66, DOI 10.1017/S0272263197001034) observaron que las técnicas que invitan al estudiante a reformular por sí mismo fueron seguidas de más autocorrecciones que la simple reformulación del docente. Es un estudio descriptivo: muestra una asociación, no una receta única.

Idea intuitiva: para planear y para certificarte necesitas una «regla» común que diga qué puede hacer una persona en cada nivel.

• MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, Consejo de Europa, 2001, con un volumen complementario en 2020): describe seis niveles, A1, A2, B1, B2, C1 y C2, con descriptores «puedo…». En A1, la persona comprende y usa expresiones cotidianas muy frecuentes, puede presentarse, hacer y responder preguntas básicas sobre datos personales e interactuar de forma sencilla si el interlocutor habla despacio y con claridad.
• Goethe-Zertifikat: exámenes del Goethe-Institut alineados con los seis niveles del MCER, desde A1 (Goethe-Zertifikat A1: Start Deutsch 1) hasta C2. Evalúan lectura, escucha, escritura y expresión oral. Fechas, costos y formato vigentes se consultan directamente en el Goethe-Institut Kolumbien.
• HSK (汉语水平考试 Hànyǔ Shuǐpíng Kǎoshì): examen internacional oficial de chino. Se ha organizado en seis niveles y está en transición hacia una escala de nueve; verifica la versión vigente en el sitio oficial antes de inscribirte. Las tablas de equivalencia HSK–MCER que circulan en internet no son publicadas por el Consejo de Europa: úsalas con cautela y nunca las presentes como oficiales.

Error frecuente: prometer «nivel A1 en tantas horas». La duración real depende de la persona, de la frecuencia de práctica y de la distancia entre lenguas; aquí no damos cifras que no podamos respaldar.

Aplicación: redacta tus metas de aula como descriptores «puedo…»: «Puedo saludar y despedirme en mandarín con los tonos correctos».

Caso (ficticio): la profe Lorena, de inglés en 5.°, y el profe Julián, de tecnología, abren un «Rincón de idiomas del mundo» de 10 minutos cada viernes. En las semanas impares trabajan mandarín: el grupo saluda con 同学们好 / 老师好, dibuja los cuatro tonos con la mano y practica 请坐 y 再说一遍. En las semanas pares trabajan alemán: Guten Morgen!, etiquetas del salón con der en azul, die en rojo y das en verde, y oraciones que empiezan por Heute.

Un día, Samuel dice: «Heute ich spiele Fußball». Julián no lo corrige con burla ni le da la respuesta. Pone en el tablero cuatro tarjetas (Heute | ich | spiele | Fußball), dibuja un «2» grande y pregunta: «¿Qué palabra va en el lugar 2?». Samuel mueve la tarjeta y dice: «Heute spiele ich Fußball». El grupo aplaude, y la oración pasa al mural «El error de la semana», donde cada error queda como una regla aprendida.

Cuidado de la privacidad: las grabaciones de pronunciación se hacen en un dispositivo institucional, con autorización de las familias, y no se publican en redes (Ley 1581 de 2012).

Para pensar: ¿qué rutina de 10 minutos podrías abrir tú en tu área, y cuál sería tu «error de la semana»?

Mini-rúbrica para autoevaluarte (Inicial · En proceso · Logrado):
• Pronunciación — Inicial: pronuncia con la melodía y las vocales del español. En proceso: tonos y vocales correctos en sílabas aisladas, con fallas en frases (sandhi, ü, ö, finales). Logrado: dice las frases de aula de forma comprensible, con tonos, vocales y finales correctos.
• Corrección gramatical — Inicial: usa el orden del español. En proceso: aplica la regla con apoyo visual. Logrado: pone el verbo en posición 2, el tiempo antes del verbo y el clasificador sin apoyo.
• Uso en el aula — Inicial: lee las frases. En proceso: usa tres o cuatro rutinas. Logrado: usa ocho o más rutinas y responde preguntas sencillas.
• Manejo del error — Inicial: da la respuesta correcta. En proceso: reformula la oración del estudiante. Logrado: da pistas para que el estudiante se autocorrija y registra los errores frecuentes del grupo.

Indicadores de logro:
N1 Recordar: nombra los cuatro tonos y los artículos der, die y das.
N2 Comprender: explica por qué 你好 suena «ní hǎo» y por qué Tag termina en «k».
N3 Aplicar: usa al menos ocho frases de aula en una clase real.
N4 Analizar: clasifica errores de estudiantes según su origen (traslado del español o regla nueva).
N5 Evaluar: juzga si una tabla de equivalencias o un material es confiable y oficial.
N6 Crear: diseña una rutina semanal de 10 minutos con corrección por pistas.