Idea intuitiva: el portugués se escribe parecido al español, pero suena distinto. Unas pocas reglas aprendidas temprano te permiten entender mucho más al escuchar.
· Alfabeto: 26 letras desde el Acuerdo Ortográfico de 1990, que reincorporó k, w e y.
· Vocales nasales: el aire sale también por la nariz. Se marcan con til (mão, pão, irmã) o con m/n al final de sílaba (bem, bom, sim). Par mínimo: mau (malo) frente a mão (mano).
· Dígrafos y cedilla: nh suena como ñ (amanhã); lh se parece a «li» dicho muy rápido (trabalho); ç suena como s (lição).
· La x tiene varios sonidos: «sh» en xícara y peixe; «z» en exame; «ks» en táxi; «s» en próximo.
· En gran parte de Brasil, d y t antes del sonido «i» suenan «dy» y «ch» (dia, noite); la o final átona suena casi «u» (aluno) y la e final, casi «i» (leite).
· R inicial y rr suenan como una jota suave en buena parte de Brasil (rua, carro).
Portugal y Brasil difieren en vocales y ritmo: elige una variedad para hablar y escucha las dos para comprender.

Saludos según la hora (aproximada): Bom dia (mañana), Boa tarde (tarde), Boa noite (noche; sirve para llegar y para despedirse). Informal: Oi! (Brasil) u Olá!; Tudo bem? — Tudo bem, e você?
Presentarse:
· Meu nome é Carolina. / Eu me chamo Carolina. (en Portugal: Chamo-me Carolina).
· Sou professora de matemática. (la profesión va con ser y, lo habitual, sin artículo).
· Tenho 35 anos. (la edad va con ter, como en español).
· Sou de Cali, na Colômbia. / Moro em Cali.
· Falo espanhol e um pouco de português.
· Muito prazer! (mucho gusto).
Trato: en Brasil, você es el trato general entre colegas; con madres, padres o personas mayores se usa o senhor / a senhora. Tu se usa en Portugal y en algunas regiones de Brasil.
Ojo: en Brasil la asignatura se dice matemática, en singular.

Ser: identidad, profesión, origen y características: Eu sou professor. Ela é brasileira. A escola é grande.
Estar: estados pasajeros y ubicación de personas u objetos: Estou cansada. O diretor está na sala. Os alunos estão animados.
Ficar: muy frecuente en Brasil para ubicar lugares fijos (A escola fica no bairro Córdoba) y para cambios de estado (Fiquei feliz, me puse feliz).
La lógica básica es la del español, pero conviene observar algunos usos:
· Estado civil: en Brasil se oye sou casado (presenta el estado civil como parte de la identidad) y también estou casado, sobre todo con duración: Estou casada há dez anos. En español ocurre algo parecido: la Nueva gramática de la lengua española (RAE y ASALE, 2009) admite «soy casado» y «estoy casado». Ninguna de las dos es un error.
· Salud y ánimo: con estar: Como você está? Estou bem.
· La edad nunca va con ser: Tenho 40 anos, no «sou 40 anos».

Se parecen al español, pero significan otra cosa. Estos aparecen al presentarte y en la vida diaria (los del aula están en el módulo 3):
· apelido: en Brasil, apodo; en Portugal, apellido. En Brasil el apellido es sobrenome.
· largo: ancho; «largo» se dice comprido.
· cadeira: silla; la cadera es quadril.
· rato: ratón; «un rato» es um tempinho o um momento.
· acordar: en el uso diario, despertarse; «estar de acuerdo» es concordar.
· pegar: agarrar, tomar (pegar o ônibus); pegar con pegante es colar.
· criança: niño o niña; la crianza es criação.
· escritório: oficina; el escritorio (mueble) es mesa o escrivaninha.
· salsa: perejil; la salsa para la comida es molho.
Regla práctica: si una palabra «suena igual», compruébala en un diccionario antes de usarla.

Andrés (nombre ficticio), docente de matemáticas de 8.°, se presentó así en su primera videollamada con una escuela de Recife:
«Olá! Eu sou 38 anos e sou um professor de matemáticas. Meu apelido é Gómez. Estou de Cali.»
Con su grupo de estudio hizo de «detective del error»:
1. «Eu sou 38 anos» → Tenho 38 anos (la edad va con ter).
2. «sou um professor de matemáticas» → sou professor de matemática (lo habitual es sin artículo, y la asignatura va en singular).
3. «Meu apelido é Gómez» → Meu sobrenome é Gómez (en Brasil, apelido es apodo).
4. «Estou de Cali» → Sou de Cali (el origen va con ser).
Versión final: «Olá! Meu nome é Andrés Gómez. Tenho 38 anos e sou professor de matemática. Sou de Cali, na Colômbia. Muito prazer!»
N1 Recordar Saluda según la hora del día.
N2 Comprender Explica cuándo usar ser, estar o ficar.
N3 Aplicar Se presenta en cinco frases sin errores de verbo.
N4 Analizar Detecta interferencias del español en una presentación.
N5 Evaluar Juzga si un saludo es adecuado para el destinatario.
N6 Crear Diseña una presentación modelo para su grupo de estudio.

1. Leer no es lo mismo que escuchar. En un estudio clásico de comprensión oral (Jensen, 1989, Hispania, 72(4), DOI 10.2307/343562), los hablantes de español entendieron alrededor de la mitad de lo que oyeron en portugués, y los brasileños entendieron algo más del español (50 % frente a 58 %, según la reseña de Voigt y Schüppert, 2013). Conclusión: la cercanía ayuda mucho al leer, pero el oído hay que entrenarlo.
2. Practica recordando, no releyendo. Al aprender vocabulario de otra lengua, recuperar las palabras de memoria produjo mucho mejor recuerdo una semana después que volver a estudiarlas (Karpicke y Roediger, 2008, Science, 319(5865), 966-968, DOI 10.1126/science.1152408).
3. Nunca es tarde para comunicarse. Hartshorne, Tenenbaum y Pinker (2018, Cognition, 177, 263-277, DOI 10.1016/j.cognition.2018.04.007) estimaron que la capacidad de llegar a una gramática idéntica a la de un nativo disminuye hacia los 17 o 18 años. Eso no impide que un adulto aprenda a comunicarse con eficacia: nuestra meta es la comunicación profesional, no «sonar nativo».
4. Cifras retiradas. Este módulo ya no promete «A2 en 4-6 meses» ni porcentajes de vocabulario compartido: no encontramos una fuente verificable. El avance depende de la frecuencia y la calidad de la práctica. Contenido en revisión por el equipo docente responsable.

Regulares (eu · você/ele/ela · nós · vocês/eles/elas):
· -ar, falar: falo · fala · falamos · falam.
· -er, comer: como · come · comemos · comem.
· -ir, abrir: abro · abre · abrimos · abrem.
Diferencia con el español: en Brasil você se conjuga como tercera persona del singular (você fala) y vocês, como tercera del plural (vocês falam). Tu tiene su propia conjugación (tu falas) y se usa en Portugal y en algunas regiones de Brasil; vós casi no se usa.
Irregulares de todos los días: ser (sou · é · somos · são), estar (estou · está · estamos · estão), ter (tenho · tem · temos · têm), ir (vou · vai · vamos · vão), fazer (faço · faz · fazemos · fazem), poder (posso · pode · podemos · podem).
Ojo con el acento: ele tem (singular) frente a eles têm (plural).

El pretérito perfeito simples equivale a nuestro «hablé, comí, abrí»: acciones terminadas.
· falar: falei · falou · falamos · falaram.
· comer: comi · comeu · comemos · comeram.
· abrir: abri · abriu · abrimos · abriram.
Irregulares esenciales: ser e ir comparten formas (fui · foi · fomos · foram); ter (tive · teve · tivemos · tiveram); fazer (fiz · fez · fizemos · fizeram); estar (estive · esteve · estivemos · estiveram); vir (vim · veio · viemos · vieram).
La trampa: «he hablado» no se traduce como tenho falado. El pretérito perfeito composto (tenho falado) expresa algo repetido o continuo hasta hoy: Tenho estudado muito este mês (he estado estudiando mucho este mes). Para «hoy he hablado con la directora» se usa el simple: Hoje falei com a diretora.
Nota: nós falamos sirve en Brasil para presente y pasado; el contexto (ontem, hoje) lo aclara.

Duración hasta hoy: Ensino há 12 anos o Faz 12 anos que ensino (llevo 12 años enseñando). Con una fecha: Moro em Cali desde 2015.
Error frecuente de escritura: há (del verbo haver) indica tiempo transcurrido; a indica tiempo futuro o distancia: A reunião é daqui a duas semanas.
Obligación y probabilidad:
· Ter que / ter de + infinitivo: obligación concreta. Tenho que corrigir as provas hoje.
· Dever + infinitivo: deber, recomendación o norma. Devemos tratar todos os alunos com respeito.
· Dever también expresa probabilidad: A diretora deve estar na reunião (seguramente está en la reunión).
· Precisar de + sustantivo y precisar + infinitivo: necesitar. Preciso de ajuda. Preciso falar com você.
La lógica se parece mucho a «tener que» y «deber» del español; en portugués el contexto distingue la obligación de la suposición.

Assunto (asunto): claro y concreto. Proposta de intercâmbio virtual — 7º ano.
Saludo: formal, Prezada Diretora o Prezado Professor Silva; semiformal entre colegas, Olá, Ana Paula. Si no conoces el nombre: Prezados(as).
Apertura: Escrevo para… · Venho por meio deste e-mail apresentar… · Meu nome é…, sou professora do Colégio CENTEC, em Cali (Colômbia).
Petición: Gostaria de saber se… · Seria possível…?
Agradecimiento: Agradeço desde já a atenção. · Fico no aguardo do seu retorno. (quedo atento a su respuesta).
Cierre: Atenciosamente (formal) o Cordialmente; después, nombre completo, cargo e institución.
En un primer contacto evita Oi, pessoal, Beijos o Valeu: son expresiones de confianza. Antes de enviar, revisa los acentos (você, informações, intercâmbio) y los falsos amigos.

Personas y espacios: o aluno / a aluna, a turma (el grupo), a sala de aula (el salón), a coordenação pedagógica, a reunião de pais, o recreio o intervalo.
Objetos: o quadro (tablero), o giz (tiza), o caderno, o lápis, a borracha (borrador), o apontador (tajalápiz), a carteira (pupitre en Brasil; también billetera).
Evaluación y planeación: a prova (examen), a nota (calificación), o boletim (boletín de notas), o dever de casa o a lição de casa (tarea), a avaliação, o planejamento (planeación; en Portugal, planeamento).
Verbos: ensinar, explicar, corrigir, avaliar, incentivar, perguntar, responder.
Instrucciones al grupo (forma de vocês): Abram o caderno. · Prestem atenção. · Trabalhem em dupla. · Levantem a mão. · Repitam comigo.
Ojo: aula es la clase o lección, y currículo puede ser el currículo escolar o la hoja de vida.

Lucía (nombre ficticio), docente de sociales de 9.°, escribió a una escuela de Belém:
«Oi diretora! Eu ensino a 12 anos no Colégio CENTEC e tenho falado com meus alunos sobre a Amazônia ontem. Nós queremos um intercambio. Agreço muito. Beijos, Lucía»
Revisión con el grupo de estudio:
1. «Oi diretora» → Prezada Diretora (registro formal en un primer contacto).
2. «a 12 anos» → há 12 anos (tiempo transcurrido).
3. «tenho falado… ontem» → ontem falei (acción terminada: perfeito simples).
4. «intercambio» → intercâmbio (acento circunflejo).
5. «Agreço» → Agradeço.
6. «Beijos» → Atenciosamente, con nombre, cargo e institución.
Versión final: «Prezada Diretora, meu nome é Lucía Torres e ensino há 12 anos no Colégio CENTEC, em Cali (Colômbia). Ontem falei com meus alunos sobre a Amazônia e gostaríamos de propor um intercâmbio virtual com a sua escola. Agradeço desde já a atenção. Atenciosamente, Lucía Torres, professora de Ciências Sociais.»
N1 Recordar Conjuga ser, ter, ir y fazer en presente y en pasado.
N2 Comprender Explica por qué «tenho falado» no equivale a «he hablado».
N3 Aplicar Narra su semana en pretérito perfeito simples.
N4 Analizar Clasifica los errores de un correo (registro, tiempo, ortografía).
N5 Evaluar Valora con criterios si un correo es adecuado para su destinatario.
N6 Crear Redacta un correo de alianza con una escuela lusófona.

1. Corrige con pistas. En el metaanálisis de Lyster y Saito (2010, Studies in Second Language Acquisition, 32(2), 265-302, DOI 10.1017/S0272263109990520), la retroalimentación correctiva oral en el aula tuvo efectos positivos y duraderos, y las pistas que invitan a autocorregirse (prompts) funcionaron mejor que la simple reformulación en pruebas de respuesta abierta. En tu grupo de estudio, en lugar de dar la forma correcta, pregunta: «¿há o a?».
2. Espacia la práctica. Una síntesis cuantitativa (Cepeda y otros, 2006, Psychological Bulletin, 132(3), 354-380, DOI 10.1037/0033-2909.132.3.354) mostró que distribuir el repaso en varias sesiones mejora el recuerdo frente a concentrarlo en una sola. Repasa las conjugaciones en sesiones breves durante varios días.
3. Traductores e IA. Pueden ayudarte a revisar un borrador, pero no reemplazan tu juicio: confirma acentos, registro y falsos amigos. La UNESCO (2023, Orientaciones para la IA generativa en la educación y la investigación) pide supervisión humana, y en Colombia no se suben datos personales de estudiantes a herramientas externas sin autorización (Ley 1581 de 2012).
4. Lo que retiramos. Plazos como «B1 en 6-8 meses» y porcentajes de vocabulario compartido no tienen fuente verificable. Contenido en revisión por el equipo docente responsable.

Muchas palabras siguen correspondencias regulares que vienen del latín. No son reglas absolutas (hay excepciones), pero te ayudan a adivinar con criterio y a comprobar después en un diccionario:
· -ción → -ção: educación → educação; evaluación → avaliação.
· -dad → -dade: universidad → universidade; comunidad → comunidade.
· -ble → -vel: responsable → responsável; posible → possível.
· ue → o y ie → e: puerta → porta; nuevo → novo; tiempo → tempo; siempre → sempre.
· h- inicial → f-: hablar → falar; hacer → fazer; hijo → filho.
· ll- → ch- y ñ → nh: llamar → chamar; llave → chave; señora → senhora.
El riesgo aparece cuando el patrón «parece» funcionar y no funciona: allí viven los falsos amigos.

Se escriben casi igual, pero significan otra cosa. Estos aparecen a diario en la escuela:
· aula = la clase o lección («a aula de matemática»); el salón es sala de aula.
· brincar = jugar; saltar se dice pular.
· borracha = borrador de goma; borracho se dice bêbado.
· apagar = borrar («apagar o quadro») y también apagar la luz.
· colar (Brasil) = pegar, y también copiar en la prueba («colar na prova»).
· esquisito = raro, extraño; para elogiar di ótimo o excelente.
· esperto = listo, astuto; un experto es especialista.
· oficina = taller («oficina de leitura»); la oficina es escritório.
· contestar = refutar, cuestionar; contestar una pregunta es responder.
· propina = soborno; la propina del mesero es gorjeta.
· embaraçada = avergonzada; embarazada es grávida.
· polvo = pulpo; el polvo es pó.

1. «Vou a fazer» → Vou fazer (voy a hacer): el futuro con ir no lleva «a».
2. «Eu gosto café» → Eu gosto de café: gostar siempre pide de.
3. «em a escola», «de o colégio» → na escola, do colégio: las contracciones son obligatorias (em + a = na; de + o = do; de + eles = deles).
4. «muy bom» → muito bom: «muy» no existe en portugués.
5. «lo que você acha» → o que você acha? (¿qué opinas?): no hay «lo» neutro.
6. «hay muitos alunos» → há muitos alunos o, en el habla de Brasil, tem muitos alunos.
7. «obrigado» dicho por una mujer → obrigada: concuerda con quien agradece.
8. Plurales en -ão: lição → lições; mão → mãos; pão → pães. Conviene memorizarlos.
Cómo corregir: no intentes cambiarlo todo a la vez. Elige un error fijo por semana, escribe cinco frases correctas con él y pide a un colega que te avise cuando lo repitas.

Para dirigir la clase:
· Vamos fazer a chamada. — Vamos a llamar lista.
· Abram o livro na página 20. — Abran el libro en la página 20.
· Trabalhem em dupla. — Trabajen en parejas.
· Levantem a mão para falar. — Levanten la mano para hablar.
· Alguma dúvida? — ¿Alguna duda?
· Quem terminou pode ajudar um colega. — Quien terminó puede ayudar a un compañero.
· Errar faz parte de aprender. — Equivocarse hace parte de aprender.
Para colegas:
· Você pode me mandar o planejamento da aula? — ¿Me puedes enviar la planeación de la clase?
· Vamos marcar uma reunião na quinta-feira? — ¿Programamos una reunión el jueves?
· Obrigada pela parceria! — ¡Gracias por la alianza!
Pronunciación clave en Brasil: la o final átona suena casi como «u» (aluno), y de, te antes de sonido «i» suenan «dji», «tchi» (dia, noite).

Celpe-Bras (Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros) es el único certificado de proficiencia en portugués reconocido oficialmente por el Gobierno de Brasil; lo otorga el Ministerio de Educación (MEC) y el Inep es la institución responsable del examen.
· Es un examen único: según tu desempeño se certifica uno de cuatro niveles: Intermediário, Intermediário Superior, Avançado o Avançado Superior.
· Tiene parte escrita (colectiva, con tareas que integran comprensión oral y lectora con producción escrita) y parte oral (individual, una interacción cara a cara con un entrevistador).
· Evalúa el uso de la lengua en tareas comunicativas, no la gramática aislada: se prepara leyendo, escuchando y escribiendo con un propósito y un destinatario reales.
· Fechas, costos y sedes cambian en cada edición: consúltalos siempre en el sitio oficial del Inep.
MCER (Consejo de Europa, 2001; Volumen complementario, 2020): seis niveles, A1 y A2 (usuario básico), B1 y B2 (usuario independiente), C1 y C2 (usuario competente). El Celpe-Bras usa su propia escala: no supongas una equivalencia automática entre ambos; si una beca o universidad exige un nivel, lee qué certificado y qué nivel pide la convocatoria.

Marcela (nombre ficticio), docente de ciencias de 7.°, inicia un intercambio virtual sobre biodiversidad con Ana Paula, profesora de una escuela pública de Brasil. Su primer mensaje fue:
«Ola Ana Paula! Mis alunos vão a fazer um projeto de biodiversidade em a escola. Eles gostam muito os animais e estão muy animados. O trabalho de eles é exquisito!»
Con el grupo de estudio de CENTEC hizo de «detective del error» y encontró ocho problemas: tilde de Olá, «mis» (→ meus), «vão a fazer», «em a», «gostam os», «muy», «de eles» y el falso amigo «exquisito». Versión corregida:
«Olá, Ana Paula! Meus alunos vão fazer um projeto sobre biodiversidade na escola. Eles gostam muito de animais e estão muito animados. O trabalho deles está excelente!»
Desde entonces, Marcela trabaja un error fijo por semana y lleva su libreta de falsos amigos. Ana Paula le respondió con ideas para el proyecto, y la comunicación fluye.

Mini-rúbrica para un mensaje en portugués (En inicio · En desarrollo · Logrado):
· Precisión léxica: usa falsos amigos sin notarlo · los usa y corrige al revisar · elige la palabra correcta desde el principio.
· Estructuras: errores frecuentes en contracciones, gostar de e ir + infinitivo · errores ocasionales · las usa con precisión.
· Adecuación: registro inadecuado para el destinatario · registro adecuado con fallas · saludo, cuerpo y cierre acordes al contexto.
· Autocorrección: no revisa · revisa con ayuda · identifica y explica sus propios errores.
N1 Recordar Nombra 10 falsos amigos del aula con su significado real.
N2 Comprender Explica por qué «vou a fazer» es portuñol.
N3 Aplicar Da cinco instrucciones de clase en portugués sin errores.
N4 Analizar Detecta y clasifica los errores de un mensaje (léxico, estructura, ortografía).
N5 Evaluar Valora con la rúbrica el correo de un colega y argumenta su juicio.
N6 Crear Diseña un correo de intercambio y una actividad «detective del error» para su grupo.